大学哪些事 第70章：提高课堂抬头率的“偏方”与门道

第70章：提高课堂抬头率的“偏方”与门道(第1/2页)

一天下午，原本安静的办公室突然一阵急促地敲门声！紧接着，一个身影风风火火地冲了进来。定睛一看，原来是我的侄女鹿晓晓。只见她身披一件米白色的羽绒服，但衣领处却沾满了点点雪花，仿佛刚刚经历过一场严寒的洗礼。而她那紧紧握在手中的，则是一叠已经揉得皱巴巴的调查问卷。

此刻的鹿晓晓满脸涨得通红，宛如一只受尽委屈的小刺猬般，怒气冲冲地喊道：“姑父啊，请您帮我好好评评理吧！“话音未落，她便将那份问卷狠狠地拍在了我的办公桌上。随着动作幅度的加大，纸页之间夹带着的一些评分表格也纷纷飘落至地面之上。

就在我弯下腰去捡拾那张评分表格的时候，房门突然再次被人推开了。原来是我的侄子李斌走了进来，只见他手上提着一个保温杯，身上穿着一件藏青色的羊毛衫，这件衣服显然经过精心熨烫，显得格外挺括有型；而架在鼻梁上的那副金丝边眼镜，则让他那双原本就明亮的眼眸更增添了几分睿智和温和。此刻，透过镜片，我看到他的眼中正闪烁着一丝淡淡的笑意，并轻声说道：“哈哈，刚刚还在走廊里，我就听到妹妹您这响亮的声音啦！不用想，肯定又是因为那个所谓的‘抬头率‘问题感到心烦意乱咯。“

说罢，他顺手将手中的保温杯放在桌子上，顿时一股浓郁的香气扑鼻而来，那是由枸杞、桂圆以及茶叶混合而成的独特芬芳气息。紧接着，只听他继续猜测道：“依我看啊，一定又是哪个家伙把责任全都推到那些可怜的学生们身上了吧？“面对侄子这番精准的判断，鹿晓晓不禁有些惊讶地斜视了他一眼，但随后便径直走到一把椅子前坐下，甚至连羽绒服的拉链都懒得拉开一下，嘴里愤愤不平地抱怨道：“嘿，到底还是你对这些情况比较熟悉嘛！看看张老师都说些什么胡话呀！‘如今的00后孩子们一个个只顾玩手机，就算老师讲得再精彩他们也不会抬起头来听课。‘哼，真是气死我了！明明就是他自己上课时只会照着书本读PPT，毫无新意可言，结果反倒把责任归咎于学生们，简直太过分了！“

“这话我倒不全反对。”李斌一边说着，一边拧开保温杯盖子，轻轻吹去表面热气后抿了一小口。他放下杯子继续说道：“想当年啊，我初来乍到这个二本院校教书时，曾经带过一个经济管理学院的班级。那个班级可真是让人大跌眼镜！每次上课时简直跟茶馆没什么两样——后排的男孩子们居然明目张胆地组团打起了游戏；而当我提问时呢，则更像是一群鸵鸟般齐刷刷地低下头佯装死去一般……真可谓是一问三不知呐！直到后来我才了解到实情原来如此：原来他们已经先后更换过三位任课教师，但无一例外全都因为实在无法忍受这些调皮捣蛋的学生们而愤然离去啦！”

听到这里，原本斜倚在沙发靠背上的鹿晓晓猛地挺直了身躯，并迫不及待地接过话头反驳道：“哦哟喂，您还敢责怪那些可怜巴巴的学生不成？要知道呀，其实当初我刚刚踏入教育行业那会儿也曾不幸掉入过同样的陷阱之中哦！记得那时我负责教授一门名为《市场营销学》的课程，为了能够增强课堂的互动性和趣味性，我每隔大约五分钟便会向台下的同学们抛出诸如‘对不对’、‘懂不懂’之类简单易答的问题来引导大家积极参与讨论交流。然而事与愿违，我的这番良苦用心非但没有得到应有的回应反而适得其反——只见那些学生们一个个都将脑袋深深地埋进书本里仿佛生怕被我瞅见似的！终于有一天我忍无可忍彻底爆发了，气得直接站起身来用力拍打讲桌并扯开嗓子大喊一声‘都给我抬起头看着我这儿！’没想到下课之后班里的班长却跑来悄悄告诉我说：‘老师啊，您刚才那样子活脱脱就是像极了我妈妈平时催促我赶紧完成家庭作业时的模样耶，搞得我们好难为情啊！’哎，现在回想起来那段经历真是不堪回首哇！”

我轻轻地将那杯热气腾腾、香气四溢的菊花茶推向坐在对面的鹿晓晓，并微笑着向她点了点头，表示希望她能先喝口茶舒缓一下情绪和气息。接着，我语气平和地说道：“你们两个人所说的观点都非常正确且具有一定的合理性，但似乎都忽略了其中最为重要的一点。实际上，抬头率并非仅仅取决于某一个方面，它更像是教学双方之间相互配合与契合程度的体现。那么，晓晓啊，你究竟是如何成功降低那些原本总是低着头玩手机或者走神的学生们的低头率呢？”当听到我提及这个话题时，鹿晓晓的眼神瞬间变得明亮而锐利，仿佛被点燃了一般。只见她迅速伸出右手，一把抓起放在桌子上的笔，紧接着在旁边那张空白的便签纸上开始奋笔疾书起来。

她一边熟练地挥动手中的笔，一边解释道：“其实解决问题的关键在于不要强行逼迫学生去做什么事情，而是要想办法让他们发自内心地认识到抬起头来认真听讲对于自身而言能够带来实实在在的益处。于是乎，我改变了以往那种直接发问式的教学方法，不再简单粗暴地问学生某个理论是否正确，取而代之的是以抛出具体实际案例的形式展开引导——比如说，‘就在去年，喜茶品牌在我们这座城市开设其第三家分店之际，尽管当时周边充斥着众多竞争对手，但该店铺仍然选择将产品价格提高20%。假如你们现在就是这家门店的店长，面对这种情况，你们会做出怎样的决策呢？’随后，我会紧跟着补上一句话，‘只给大家留出短短三秒钟时间思考哦！等会儿我会随机抽取三位同学站起来发言，无论你们说出什么样的答案都会计入平时成绩之中。’”

听完鹿晓晓这番话后，一旁的李斌不禁皱起眉头，疑惑不解地插话问道：“三秒钟？这也未免太短了些吧？通常情况下，我都会给予学生们整整三分钟的时间进行小组讨论交流，只有这样才能确保最终得到的回答具备较高的质量水平呀。”

“唉……这就是三本和二本之间难以跨越的鸿沟呀！哥哥，”鹿晓晓满脸无奈地叹息着，“看看人家那些一本院校出来的孩子们，个个都是学霸级别的人物呢！不仅自身学习能力强、基础知识扎实老固，最重要的是对知识充满好奇心与求知欲，喜欢钻研探索其中奥秘；反观咱们这些三本学校里的学生们，则完全是另一幅景象——上课注意力不集中，总是心不在焉想东想西，就连老师布置下来的作业也敷衍了事应付差事。尤其是当我提出一个稍微有点难度或者需要深入思考才能回答上来的问题时，这帮家伙更是直接选择沉默不语装聋作哑啦！有时候甚至只给他们短短三秒钟时间去思考一下，然后就得赶紧催促他们赶快发表意见看法，但即便如此短暂片刻功夫内，他们依然无法将目光从手中紧紧握着的智能手机屏幕上面移开半寸距离哦！”

我默默地点头表示认同，并回忆起曾经听过的一次针对青年教师授课情况而展开专门评价活动中的情景画面来：“嗯哼~确实如你所言那般严重呢！记得那次去聆听某位年轻女教师所讲课程的时候吧，她采用开放式教学方式鼓励引导学生积极主动发言互动交流沟通，但没想到现场气氛异常冷清尴尬得很呐！整整足足过去了长达五分钟之久却愣是没有任何一名同学敢于站出来打破僵局勇敢发声说话哟！最后实在没办法之下，我只好好心好意地向那位女教师提议道不妨尝试改变一下提问策略嘛，可以事先确定好要请哪些特定小组里面的成员站起来回答问题并且同时明确规定出每个被点名者至少应该说出多少字以上的答案内容才算是合格过关咯！果不其然经过这样一番调整之后，课堂整体氛围立马变得活跃轻松愉快许多呢！不过话说回来呀，相较而言还是晓晓你现在使用这种办法更为巧妙一些些喔！毕竟它是以一种较低姿态姿态出现从而成功激发起大家强烈参与热情感觉滴啦！”

“还有更巧的呢！”鹿晓晓眼睛一亮，兴致勃勃地说道：“现在的学生啊，简直就是机不离手嘛！既然如此，那何不让手机成为我们教学中的得力助手呢？就像上次讲解《消费者行为学》的时候，我灵机一动，决定利用学习通这个平台来开展一次别开生面的随堂测验。你们猜怎么着？我出的题目可都是刚刚才讲过的那些关键细节哦！比如说，‘刚才那个案例里面所提到的Z世代每个月平均的消费水平到底是多少钱呢？’而且时间限制得非常紧，只有短短的一分钟就要提交答案啦！一旦提交成功，马上就能看到实时的排名情况哟！”

听到这里，一旁的李斌忍不住插嘴说：“哈哈，原来你也试过这种方法呀！其实我之前也这么做过呢，但稍微做了点改进。除了正常的抢答环节外，我还增加了一个有趣的小组PK模式。只要哪个小组能够正确回答一道问题，就会给整个小组加上相应的分数。等到学期末的时候，如果某个小组最终获得了第一名，那么小组成员每个人都可以额外得到3分的平时成绩奖励哦！有一回，班上的两个男孩子为了争夺答题机会，甚至差点把自己的手机给摔坏了呢！结果可想而知，那堂课所有同学的注意力全都集中在了老师身上，抬头率绝对是百分之百啊！”

“没错啊！”鹿晓晓兴奋地拍了一下桌子，仿佛发现了什么了不起的秘密一般，“现在的年轻人就是这样，争强好胜之心特别强烈，如果只是简单地告诉他们‘要认真听讲’，那肯定没什么作用；但是如果你换一种说法，比如说‘千万别拖累整个小组哦’，那么他们立刻会变得比任何人都专注、都用心。而且呀，我之前还尝试过和学生们进行弹幕互动呢！当讲到‘直播带货监管政策’这个话题时，我就让大家发送弹幕来吐槽那些曾经翻过车的网红。结果呢？原本在教室最后几排昏昏欲睡的同学们一下子全都被吸引住了目光，一个个精神抖擞，甚至开始和身边的同学热烈地讨论起到底哪个案例更为荒唐可笑。”

然而，就在这时，一直默默倾听着的李斌突然神情凝重起来，他一脸严肃地说道：“不过这种方法还是需要把握好分寸才行啊。你们知道吗？上次我给所带的研究生上课时，也采用了同样的方式引导学生通过弹幕参与到关于‘学术不端治理’的讨论当中去。可谁知竟然有一个学生在弹幕墙里发出了一条带有调侃意味的言论，而这条言论恰好涉及到了我的某位同事——也就是那位担任这些研究生课程指导老师的人。尽管我们彼此之间关系不错，并且那个学生可能真的仅仅是开开玩笑而已，但万一这件事情不小心传播出去了，恐怕会带来一些不必要的麻烦或者影响。所以从那以后，我每次上课都会事先设定好相应的关键词过滤器，并明确告知所有学生必须确保自己在弹幕中发表的内容与本节课的主题紧密相关。”

我满意地点点头，并轻轻地敲击着桌面，表示对李斌观点的认可：“确实如此啊，李斌想得很周全呢。毕竟新技术只是一种辅助手段罢了，并非无所不能。那么晓晓呀，当你运用这些教学方法时，是否曾遭遇过学生回答错误的情形呢？要知道，许多初出茅庐的教师往往惧怕学生犯错，要么压根儿不敢向他们发问；要么一旦学生答错便立刻予以全盘否定，结果反倒令众人愈发胆怯，甚至连头也抬不起来了。”

听到这里，鹿晓晓嘴角微微上扬，露出一抹狡黠而又得意洋洋的笑容，宛如一只刚刚成功偷吃了鱼腥味食物的小猫咪一般可爱俏皮：“哈哈，关于这个问题嘛，本小姐可是早就胸有成竹啦！想当初在上次讲解《合同法》那一课时，我特意挑选了坐在教室最后一排的一名男同学来回答有关‘租房定金与订金之间差异’的问题。谁承想，这位仁兄竟然站起身来毫不犹豫地脱口而出道：‘我不知道哇！’面对这样的局面，换做其他普通老师恐怕早就气炸肺了吧，但本小姐可跟那些凡夫俗子不一样哦~我并没有马上让他乖乖坐下了事，而是好言安抚道：‘无妨无妨，既然你不知道正确答案，那就大胆猜测一下呗！就算猜错了也没关系哟，到时候我会详细地为你解释清楚到底错在哪里以及其中缘由所在，这种方式可比你单纯去死记硬背书本知识来得更为实用有效得多呢！’于是乎，那位男生稍稍思考片刻之后便小心翼翼地给出了自己的猜想——‘嗯……或许定金可以退还吧？’紧接着，我便顺水推舟、因势利导地沿着他的思路继续往下讲述起两种款项在法律法规层面所产生的不同影响及后果等等相关知识点。自那次课后，这位原本总是喜欢躲在角落里默默无闻的大男孩居然像是变了个人似的，每次上课都会早早来到班级抢占最前排的座位呢！”

“这个方法真是妙啊！既维护了学生们那脆弱而又敏感的自尊心，又能引导他们走向正确的道路。”李斌满意地点点头，表示赞同道：“就像我以前遇到过这样一个学生，当他回答关于论文选题的问题时，整个思维都偏离了正轨。但我并没有立刻否定他或者批评他做得不对，相反地，我采用了一种巧妙且温和的方式告诉他：‘嘿，你这个独特的视角真的非常新奇呢！在此前几乎没有人尝试过从这个特定的方向去展开深入探究哦。不过呢，我们也需要思考一下如何获取相关的数据资源来支撑你的论点呀，那么对于这个难题，你自己有没有什么好点子可以解决它呢？’结果令人惊喜万分——那个学生竟然沿着这条新开辟出来的思路对选题进行了修改，并最终荣获了校一级别的优秀论文奖呢！”

“是啊，一点儿没错！”鹿晓晓一边轻抿一口手中清香四溢的菊花茶，一边深表认同地附和道，原本略显紧绷的神情此刻也稍稍放松下来，变得和缓许多，“毕竟，学生们真正害怕面对的并不是犯错本身，而是一旦犯错误后便会遭受旁人无情的嘲讽与讥笑。还记得不久前我的一名学生在课堂上分析某个具体案例时，不小心将‘边际成本’误称为‘边际效益’。然而当时我并未选择直截了当地指出他的失误之处，取而代之的是换用另一种更为委婉含蓄的表达方式向他说道：‘嗯，你所提及到的这一点确实至关重要呢！实际上，这里存在一个与之相似却又有所不同的概念叫做边际成本，如果我们能够将二者放在一起加以比较对照，相信很快便能清晰明了地洞察出它们之间的差异所在啦。’自那次事件以后，那位同学明显变得比以往任何时候都要踊跃积极得多，每次上课时都会主动参与讨论并发表自己独到的见解。”

我饶有兴致地看着眼前这对配合默契的搭档，不禁被他们之间的和谐氛围所感染，嘴角微微上扬，露出一丝会心的笑容：“哈哈，你们两个可真是绝配啊！一个牢牢抓住了学生们最为关注的‘利益点’，另一个则稳稳守住了学生们内心深处最需要的那份‘安全感’。这些可都是实实在在的教学真本事呢！那么晓晓得啦，依你之见，除了这种别出心裁的互动方式之外，是否还有其他方法能够激发起学生们积极主动学习的热情，令他们心甘情愿地抬起头来专注于课堂呢？”

（本章未完，请点击下一页继续阅读）第70章：提高课堂抬头率的“偏方”与门道(第2/2页)

只见鹿晓晓不假思索地脱口而出：“当然是要将枯燥乏味的知识点转化成生动有趣且具有实用性的内容呀！比如说吧，当我初次教授《宏观经济学》时，只是照本宣科般地宣读国内生产总值的定义以及讲解供需关系等理论知识，但结果却不尽如人意——学生们一个个都昏昏欲睡，仿佛被催眠一般无精打采。然而，自从我改变了授课策略之后，情况便发生了翻天覆地的变化。我会向学生们抛出这样一些引人深思的问题：‘为何我们校园门口那家售价高达30元一杯的奶茶店生意异常火爆，甚至常常出现顾客排长队购买的现象呢？而那些仅售15元一杯的奶茶店反倒门庭冷落无人问津呢？其实啊，这里面蕴含着供需关系中的一种重要概念叫做差异化竞争哦！’又如讲到‘通货膨胀’这个概念时，我也不再一味地强调其抽象含义，而是换个角度告诉学生们：‘想象一下，如果你们的父母在十年前存入银行整整十万元现金，那么时至今日这笔钱又究竟能够购置到多少物品呢？这便是通货膨胀带来的影响所在，所以将来大家步入社会后若想打理好自己的财务状况，就必须深入了解并掌握相关的经济原理才行哟！’如此一来，原本晦涩难懂的课程变得通俗易懂起来，学生们自然也就更愿意全神贯注地聆听我的讲解咯！”

“嗯，这个思路非常正确！特别是对于民办院校的学生来说，他们往往会更加注重所学知识的实际应用价值。”李斌微笑着点了点头，表示赞同地说道：“就拿我所教授的《人力资源管理》这门课程来讲吧，我可不会去讲解那些枯燥乏味、毫无生气的理论模型哦！相反，我更喜欢通过具体案例来深入剖析一些热点话题和实用技巧。比如说，探讨一下‘字节跳动公司推行的OKR制度为何如此契合年轻一代员工的需求’啦；又或者教一教应届毕业生们如何巧妙运用SWOT分析法来撰写一份出色的求职简历之类的……总之呢，就是要让这些看似高深莫测的管理学概念变得通俗易懂且具有很强的操作性才行呀！”

说到这里，李斌脸上露出一丝得意之色，接着回忆起不久前发生的一件事情：“你们知道吗？就在上一次上课时，居然有个学生跟我说，他觉得听我的课简直比参加专门的求职辅导课程还要有用得多呢！而且啊，到了期末考试结束后，那孩子竟然还特意买了一盒精美的巧克力送给我作为礼物呢！嘿嘿，这份认可真的让我感到特别开心和满足哟！”

“还有啊，少年PPT！”鹿晓晓一脸认真地说道，并迅速从包里掏出手机，熟练地找到一张课堂照片递给大家欣赏，“你们瞧一瞧，看看这个。当时正在讲授《项目管理》课程呢，但我并没有直接照本宣科讲解那什么‘启动、规划、执行、监控、收尾’这五大阶段，反倒是别出心裁地列举了一个发生在咱们学校里的真实事件——有位同学开办的奶茶店不幸关门大吉啦！然后我就引导着这些小家伙们分组绘制所谓的‘失败思维导图’哟。哇塞，你们再瞅瞅这张照片呀，坐在教室最后排的那些学生竟然全都兴奋得站了起来，热烈地展开讨论呢！等完成绘图后，每个小组都会推选一名代表登上讲台，向全班同学分享自己组内的成果。嘿，你可别说，这种方式简直比我苦口婆心地讲上十来遍还要奏效得多哦！”

听到这里，李斌赶紧把脑袋凑近去仔细端详起那张照片来，不过他看完之后却轻轻摇了摇头，表示不太赞同鹿晓晓的做法：“哎呀呀，我觉得还是不要使用咱们本校学生的失败案例比较好嘛，万一不小心惹恼了某些人可就不好咯。依我之见呢，最好还是挑选一些具有广泛影响力的著名企业作为典型案例更为妥当些，例如‘瑞幸咖啡的财务造假丑闻’之类的，这样不仅显得很专业，而且也不容易得罪任何人呐。”

“嗯，确实如此，看来我们可以尝试更多不同类型的案例来吸引学生们的注意力呢！”鹿晓晓一边点头表示赞同，一边迅速地翻动着手中的相册，似乎想要找到下一个合适的例子。不一会儿，她便从一堆照片中挑出了一张新的图片，并将其递给了我。

“这张怎么样？我觉得它也很有趣哦！而且，除了这种常规的案例分析外，我还喜欢提出一些让人意想不到、违背常理的问题。比如说，当讲到《社会心理学》中的从众效应时，我可能会突然发问：‘假如全班所有同学都说1 1=3，那么你是否会选择和他们保持一致呢？’结果上次课上真有两个男同学为此发生了争执——其中一个坚持认为应该跟随大众的意见，而另一个则坚信正确答案就是2。就这样，整个课堂都被这个小小的问题所点燃，同学们纷纷陷入思考之中，甚至连下课铃声响过之后都没有回过神来呢！”鹿晓晓兴致勃勃地讲述着这段经历，脸上洋溢着满意的笑容。

听到这里，我不禁想起自己曾经用过的类似教学方法，于是笑着插嘴说道：“哈哈，其实这叫做‘认知冲突’啦！通过制造与学生已有观念相矛盾的情境或问题，可以有效地激起他们内心深处的好奇心和探索**。想当年啊，我在给学生讲解《文学概论》的时候，可从来不会直接告诉他们什么是‘意象’或者‘意境’这些抽象概念。相反，我更喜欢抛出这样的疑问让大家去讨论：‘为何李白笔下的明月总是寄托着思乡之情，而苏轼眼中的月亮却蕴含着人生哲理呢？同样都是那轮皎洁的月色，为何两位大诗人赋予它的情感内涵却截然不同呢？’果然不出所料，一旦引发起学生们之间的热烈争辩，他们自然而然也就无法再继续埋头打瞌睡咯！”

“还有个小技巧！”鹿晓晓一脸神秘地说道，仿佛掌握着什么不为人知的秘密武器一般，“我每次给学生上课时都会告诉他们，‘这门课程的精髓所在啊，足足有九成之多都藏在我的口中呢！而那些PPT上面所展示出来的呀，仅仅只是一个大致的框架而已啦。至于考试中的关键要点以及应对面试时所需用到的各种技巧嘛，则统统都是需要依靠我现场发挥、即时讲解才能传授给你们哦！’”

就在不久之前的某一天，下课铃声刚刚响起之际，突然有一名学生走到了鹿晓晓面前，并对她如是说道：“老师啊，每当您开始授课之时，我甚至连头都不敢轻易低下去呢，生怕一不小心就错过了某个重要的知识点或者考点啥的……”然而事实上，鹿晓晓心里非常清楚自己当时为何要那样去跟学生们强调——无非就是想通过这种方式来提醒大家，如果在课堂之上分心走神或是埋头做其他事情的话，那么最终吃亏受损的只会是他们自己罢了！

听到这里，一旁的李斌忍不住笑出了声：“哈哈，您可真是够‘腹黑’的呀！相比之下，我采用的办法就要简单得多咯~通常情况下，每堂新课正式开讲前，我都会先花费大约五分钟左右的时间来带领同学们一起回顾一下上一节课的核心重点内容。然后呢，再提出一些相关问题让大家回答。只要哪位同学能够准确无误地给出正确答案，我便会给予其适当的平时成绩加分奖励哟！如此一来，为了获得更多的分数，学生们自然而然也就会打起十二万分的精神专心致志地听讲喽！话说回来，叔叔您觉得吧，除了像我们刚才所说到的这类教学方法之外，身为一名教师自身独特的个人风格是否也会产生一定程度的影响力呢？”

“影响大了去了。”我靠在椅背上，想起自己教了四十年书的经历，“我刚工作的时候，总想着要威严，上课站在讲台后面一动不动，不苟言笑，结果学生都怕我，上课没人敢发言，低头率也高。后来老教师跟我说，要走近学生。我就开始在教室里走动，讲课的时候每隔三十秒扫一遍教室，尤其多看后排的学生。”

“我也是！”鹿晓晓立刻附和，“我上课从来不在讲台上待着，总是走到过道里，走到后排学生旁边讲课。有次一个男生上课刷短视频，我走到他身边放慢语速讲知识点，他立刻把手机收起来了。还有眼神交流特别重要，你盯着学生看一秒，他就知道老师在关注他，下意识就坐直了。”

“但也不能盯得太狠，容易让学生紧张。”李斌说道，“我一般是用余光扫，遇到学生低头，就提个简单的问题点他回答，比如‘刚才我们讲的那个案例，你觉得问题出在哪？’回答对了就表扬，回答错了就引导，既提醒了他，又给了他台阶。”

“我还搞了点小福利！”鹿晓晓说，“前三排坐满每人加1分平时分，主动提问加2分，课前提问上节课内容答对加1分。上次有个平时总坐后排的学生，为了加分特意提前半小时来占前排，后来上课也越来越认真了。”

聊到这里，李斌忽然叹了口气：“不过说实话，再好的方法也有搞不定的‘摆烂班’。我去年带过一个专升本的班，上课的时候一半人聊天，一半人睡觉，作业交上来十份有八份是抄的。我试过你们说的所有方法，效果都不好，那段时间我天天内耗，觉得是自己没本事。”

鹿晓晓也沉默了下来，似乎陷入了回忆之中。过了好一会儿，她才缓缓开口说道：“其实，我也曾经遭遇过类似的情况。记得有一次，我负责教授一门名为《基础会计》的课程，但无论我怎样努力地引导学生们积极参与课堂互动，结果却总是令人失望——无论是提问还是组织小组讨论，教室里都是一片死寂般的安静，没有任何人回应我。当时的我心急如焚，甚至差点儿就要忍不住哭出来了……”

说到这里，鹿晓晓稍稍停顿了一下，深吸一口气后接着说道：“不过好在后来我及时调整好了心态，并意识到不能再这样一味地和自己较劲儿下去了。于是经过一番深思熟虑之后，我决定采取一种新的教学方法——也就是所谓的‘抓大放小’策略。”

听到这儿，一旁的李斌不禁好奇地追问道：“哦？那具体又是如何实施这个‘抓大放小’法呢？”只见鹿晓晓微微一笑，然后胸有成竹地回答道：“简单来说就是要适当降低学生们参与课堂活动的难度与要求啦！比如说吧，原本我会布置给他们一篇长达三千字的案例分析作业，但由于很多人觉得任务太过繁重而选择放弃完成它。所以从那次事件以后，我便将其改为只需要写出针对该案例的三点吐槽即可；还有以前每次小组发言时都会规定时间必须达到整整十分钟之久，可往往因为时间限制使得大家都不敢轻易开口表达自己的观点或者意见。但现在我把规则修改成了每个人只需说出一个关于本案例中的关键问题就行咯~”

“我还特意制定了一些底线规则呢！”鹿晓晓接着说道，语气坚定且自信满满地补充着自己所做的努力和尝试：“当时我告诉那些孩子们，如果你们实在不想说话或者不愿意回答我的问题，那完全没有关系；但请记住一点——绝对不允许在课上说悄悄话、大声喧哗甚至播放音频视频等行为出现哦！一旦发现有人违反这些规定，那么将会扣除2分平时成绩作为惩罚；而如果累计犯规次数达到三次以上，则会被直接判定为挂科处理哟！”

听到这里，一旁的李斌深有感触地点点头，表示非常赞同鹿晓晓的做法，并感叹地回应道：“是啊，其实经过这件事情之后啊，我才慢慢明白过来一个道理——并不是每一个学生都是能够轻易挽救回来的呀！比如说之前班上有个特别调皮捣蛋的家伙，每次上课时总是打瞌睡、昏昏欲睡……针对这个情况，我已经苦口婆心地找过他单独谈话整整三次啦！可谁知道最后得到的答复竟然是如此让人哭笑不得——原来那个孩子压根儿就没打算好好念书，人家就是冲着那张毕业证书而来的嘛！既然这样，那我又何必再苦苦相逼呢？反正只要他不妨碍其他同学正常学习就行咯！于是乎从那以后起，我便索性将更多的时间与精力投入到那些真正渴望求知若渴的好学生们身上去，结果反倒取得了意想不到的良好成效呢！”

我静静地凝视着眼前这两位朝气蓬勃的年轻人，心中涌起一股难以言喻的欣慰之情。历经四十余载的教学生涯，无数次与不同类型教师和学生打交道，让我深刻领悟到一个道理——优秀的教师绝非逼迫或抱怨所能造就，唯有通过不断地尝试错误、设身处地去理解他人，方能磨砺而成。

我缓缓伸出手，轻轻拿起放在桌面上那本略显陈旧却承载着满满回忆的教案，翻开至扉页处，目光停留在那段早已烂熟于心的文字之上，然后轻声将它朗读出来：“教学并非仅仅填满一只水桶，而是要点燃一团火焰。“话音刚落，只见鹿晓晓的眼眸瞬间焕发出明亮的光彩，她激动地附和道：“姑父，您这番话真是一针见血啊！咱们当老师的，不该强迫学生们抬起头来，而应该想方设法让他们发自内心地认为，昂首听讲远比埋头摆弄手机来得有趣且有益。“

一旁的李斌紧接着插话道：“没错，咱可千万别把提高抬头率当作衡量自身工作成效的唯一标准呀。以前我老是一门心思琢磨如何能让整个班级的同学都齐刷刷地抬起头来，结果不仅搞得自己筋疲力尽，还引起了不少学生的抵触情绪呢。如今嘛，我只求那些真心想学知识的孩子们能够学有所获，便足矣。“

窗外的雪停了，阳光透过窗户照进来，落在办公桌上的问卷上。我看着鹿晓晓和李斌争论着下次课要试的新方法，忽然觉得，所谓的“教学偏方”，从来都不是什么投机取巧的手段，而是对学生的用心、对教学的较真，是在认清教学现实后，依然愿意用巧劲、用真心去点燃那把火的坚持。

“对了，姑父，下周三我有一堂公开课要讲呢，到时候您可一定要过来帮我指点指点啊！”鹿晓晓突然兴奋地喊道。她那双大眼睛闪烁着期待的光芒，似乎已经迫不及待地想要展示自己的教学成果了。

一旁的李斌听到这话，也连忙举起手来：“我也要去！正好可以学习一下我妹妹的那些‘暗黑偏方’，说不准以后还能用得上呢，特别是在我的研究生课程里……”他一边说着，一边露出调皮的笑容。

我不禁被他们俩活泼可爱的样子逗笑了，心里暗自感叹：真是年轻真好啊！看着眼前这两张充满朝气和活力的脸庞，我仿佛看到了教育最本质、最纯粹的一面——它并非仅仅是老一辈人向新一代人的单向传递与灌输，更像是一场温馨而美好的传统延续；就如同火炬一般，由年长的教师将宝贵的经验传授给年轻的教师们，再由这些年轻的教师以独特的创意和方法接过这个神圣的使命，并继续前行。如此一来，便能激励越来越多的莘莘学子抬起头来，主动追寻那片属于智慧之光的璀璨星空。