全能教学系统 第三十章 光环

第三十章光环(第1/2页)

周三早晨，李柏刚到办公室，手机就震了一下。

是张子豪发来的消息：“老师，昨晚我把周瑜的卡牌设计发您微信了，您看了吗？“

后面还跟着一个“期待.jpg“的表情包：一只眼睛发亮的小猫。

李柏差点没把刚喝进嘴的豆浆喷出来，这小子，什么时候学会用表情包卖萌了？

他点开微信，果然有一个文件：《三国人物卡牌设计方案V0.1，策划：张子豪》。文件命名还挺专业，版本号都用上了。

系统提示：“检测到张子豪主动提交学习成果，学习动力评估值上升，当前抵触度降至55%。“

李柏快速浏览了一遍方案，不得不说，张子豪的游戏设计天赋确实在线，每张卡牌不仅有属性数值，还有技能描述、背景故事，甚至考虑了平衡性。

最绝的是，他把《出师表》的原文融进了诸葛亮的技能描述里，“鞠躬尽瘁“四个字被设成被动技能触发条件。

他回复：“方案收到，整体不错，但有个问题：吕布的武力值是不是太高了？10点满值他独占，其他武将还有出场机会吗？“

张子豪秒回：“老师您懂行！我也觉得不平衡，正在考虑给吕布加个负面技能，比如'有勇无谋'：每回合有概率攻击友军。“

“可以，但要注意历史准确性，吕布虽然反复无常，但'攻击友军'容易误导玩家。建议改成'难以驾驭'：需要额外资源才能发动技能。“

张子豪发了个“膜拜“的表情：“老师，您是真的懂游戏啊！“

“略懂。“李柏笑着打字，“对了，记得把《出师表》的原文融进诸葛亮技能描述里，这才是作业的核心。“

“明白！这就去改！“

放下手机，李柏伸了个懒腰，他突然觉得，当老师好像也没那么糟，至少跟张子豪聊游戏设计比改卷子有意思多了。

---

下午最后一节课，李柏坐在教室后排批改作业。

开学三周，七班的变化能感觉到，后墙上的《课堂公约》不再是摆设，前排的张子豪没在偷偷画游戏界面，而是在翻《三国志》查资料。

李雨桐的作文连续两次被当范文朗读，王强甚至在物理课上举手提问了两次。

李柏放下红笔，在心里默念：系统查看当前光环状态。

系统面板弹出：

专注力光环（ 35%），记忆力光环（ 25%），理解力光环（ 25%），学习动力光环（ 30%）四光环叠加，学生综合学习效率提升约42%

当日光环覆盖时长：4小时，建议合理安排休息时间，避免疲劳累积。

目光扫向教室，前排的李雨桐正在背《岳阳楼记》，以往这种长篇古文她得磕磕巴巴背半小时，今天居然只用了十二分钟就完整背下来了，还顺带理解了“先天下之忧而忧“的深层含义，虽然她的理解是“范仲淹大概是个社畜，提前焦虑了“。

后排的王强更夸张，这个留级生以前上物理课从来听不懂，今天居然主动举手问老师：“赵老师，这个力的分解，是不是跟我投篮时的抛物线一个道理？“

赵志刚愣了三秒，然后激动得差点把粉笔折断：“对！就是这个道理！王强，你开窍了啊！“

王强挠挠头，憨厚地笑了。

系统提示：“检测到王强产生学科连接顿悟，物理理解力评估值提升。“

李柏在心里默默比了个耶。

---

第二天上午，李柏“路过“了刘建军的数学课。

他站在教室后门，假装在观察学生课堂表现，实际上，他在测试光环的覆盖范围，系统说半径五米，他得亲自验证一下。

教室里，刘建军正在讲二次函数，声音平稳得像催眠曲，底下学生昏昏欲睡，有三个已经趴桌上了，还有一个在偷偷玩手机，手指在桌肚里飞快滑动。

李柏往前走了两步，踏入教室范围。

几乎是瞬间，那几个睡觉的学生抬起头，揉了揉眼睛，重新看向黑板。

前排的张子豪原本在偷偷画游戏界面，现在居然开始认真记笔记了，虽然笔记内容是“技能数值计算公式“，但至少没再画武将立绘。

那个玩手机的学生更是神奇，手还在桌肚里，但眼睛已经不由自主地看向黑板，脸上写满了“我在干嘛我为什么要听课“的茫然。

刘建军讲着讲着，停下讲课，狐疑地扫视全班：“今天太阳打西边出来了？“

学生们面面相觑。

张子豪小声嘀咕：“奇怪，刚才我还想着中午吃啥，现在居然想听函数了……“

旁边的李雨桐白了他一眼：“你确定不是被刘老师的催眠功反噬了？“

“嘘……“张子豪压低声音，“别说话，我突然觉得二次函数还挺有意思。“

李雨桐无语地看了他一眼。

李柏站在后门，心里默默计算：从门口到讲台，大约八米，光环半径五米，也就是说，他站在后门只能覆盖后排学生，但效果已经这么明显了。

如果他能待在教室里呢？

下课铃响，刘建军走出教室，看见李柏，愣了一下：“小李，你最近是不是太闲了？我的课你也来听？“

李柏笑了笑：“想了解一下学生在不同课堂的表现，方便针对性教学。“

刘建军“哦“了一声，没说什么，但眼神里明显写着“你最好是这个意思“。

李柏假装没看见，转身往办公室走。

第三节课，李柏又“路过“了周敏的英语课。

周敏正在带读单词。李柏站在后门，光环一开，学生们的声音立刻洪亮了三分，有几个平时从不张嘴的“哑巴英语“患者，居然也跟着念了起来。

“Phenomenon！P-H-E-N-O-M-E-N-O-N！“

“Accommodation！A-C-C-O-M-M-O-D-A-T-I-O-N！“

声音整齐得不像话，周敏愣了一下，余光瞥见李柏站在后门，眉头微皱。

下课后，李柏在办公室听见她跟孙理嘀咕：“他是不是不信任我们？天天来听我们的课。“

孙理正在批改作业，闻言停下笔：“每个老师都有自己的教学风格，李老师有想法是好事，但……“

但什么，他没说完。

李柏在隔壁听得一清二楚，心里苦笑：我这是光环效应，不是来挑刺的啊。

---

下午，李柏做了个决定。

他找到陈校长，申请在教室后面设一张办公桌。

“办公桌？“陈校长从老花镜上方看他，“你要在教室里办公？“

“对。“李柏解释，“学生自习时我在旁边批改作业，有问题随时解答，也能更好地观察他们的学习习惯。“

陈校长盯着他看了几秒，突然笑了：“你这是要把办公室搬进教室啊。行，我批了。不过……“他顿了顿，“别让学生产生依赖。“

（本章未完，请点击下一页继续阅读）第三十章光环(第2/2页)

“明白。“

当天下午，一张简易办公桌就出现在了七班教室后墙。

学生们炸了。

“老师，你这是要24小时监控我们吗？“

“太狠了吧，连自习都不放过？“

“这是要把我们往死里卷啊……“

李柏把教案往桌上一放，平静地说：“想多了。我就是图个方便，有问题随时问，没问题就当我不存在。“

“当不存在？“张子豪嘀咕，“您坐那儿，谁敢当不存在啊。“

李柏笑了：“那你把我当个……装饰品？“

“装饰品哪有您这么吓人的。“

李雨桐举手：“老师，您坐这儿，我们压力很大的。“

“压力大？“李柏挑眉，“那我给你们讲个笑话缓解一下？“

“什么笑话？“

“为什么数学老师总是带着尺子？“

“为什么？“

“因为他想'量'力而行。“

教室里安静了两秒，然后后排有个人没憋住，笑了一声。

张子豪吐槽：“老师，这个笑话冷到南极去了。“

“冷就对了，“李柏一本正经，“冷笑话提神醒脑，有助于提高学习效率。“

张子豪翻了个白眼，但还是低头继续写作业了。

---

晚自习时，李柏坐在后面批改作业，四光环全开。

以往自习课总有人交头接耳、传纸条、偷玩手机，今天居然安静得像图书馆，连张子豪都没偷偷画卡牌，而是在认真写数学作业。

系统提示：“张子豪专注时长突破40分钟，个人新高。“

李柏差点没笑出声。

李雨桐写完作文，主动拿过来问：“老师，这个结尾是不是太突兀了？“

李柏接过作文本，扫了一眼：“确实。你前面铺垫了那么多环境描写，结尾直接点题，有点像游戏里突然弹出的'胜利'画面，缺少过渡动画。“

李雨桐眼睛一亮：“老师您也玩游戏？“

“偶尔。“李柏指着作文，“试试在结尾前加一段心理活动，让情绪有个缓冲。“

“懂了！“李雨桐拿回作文本，兴冲冲地改了起来。

王强做物理题卡住了，自己先琢磨了十分钟，才走过来问：“老师，这个受力分析，我这样画对不对？“

李柏看了一眼：“思路对，但这里少了个摩擦力。你想想，物体在斜面上，除了重力和支持力，还有什么力？“

王强挠头：“摩擦力……对哦，我忘了。“

“没事，能想到自己来问，已经进步很大了。“李柏拍拍他肩膀，“继续保持。“

王强憨厚地笑了，回到座位继续做题。

张子豪更夸张，居然在整理“三国人物卡牌“的资料，一边查《三国志》一边记笔记，虽然笔记的排版像游戏策划案，但确实是正经学习资料。

系统提示接二连三地弹出来：

学生主动提问次数较上周增长明显。

课堂走神率下降。

古诗文背诵效率提升。

复杂概念理解时间缩短。

李柏看着这些数据，心里五味杂陈，这光环强得有点离谱了，但效果是真的好。

---

一周后的教研会上，孙理看着七班的成绩报表，脸色不太好看。

“李老师，“他放下报表，语气委婉，“我听说你最近在教室办公？“

李柏点头：“是，方便随时解答学生问题。“

“方便是方便，“孙理手指敲着桌面，“但你不觉得，这是在培养依赖？学生离开你，还能自律吗？“

办公室里其他老师都看向李柏。

李柏沉默了两秒，说：“孙组长，我理解您的担心。但自律不是靠'没人管'练出来的，是靠'有人帮'建立起来的。“

“学生一开始需要引导，需要即时反馈。等他们尝到了学习的甜头，建立了正向循环，自然就会主动学习。我现在做的，就是帮他们建立这个循环。“

孙理没说话，手指在桌面上轻轻敲了敲。

“再说了，“李柏笑了笑，“我也不能一直在教室里。等他们习惯了，我自然会撤。“

孙理抬起头，看了他一眼：“希望如此。“

语气带着质疑，但眼神已经没那么锋利了。

散会后，李柏刚回到办公室，年级组长马老师就过来了。

“李老师，“马组长说话干脆利落，“下周是听课周，你准备一节公开课。“

李柏愣了一下：“公开课？“

“对。“马组长看着他，“孙组长跟我说了你的情况，我理解你有想法，但得证明你的方法确实有效，对吧？“

李柏明白了。

这是要他当众展示“野生派教学“的成果。

“什么课题？“他问。

“你定。“马组长说，“但得是正常教学进度内的内容，别搞那些花里胡哨的。“

花里胡哨……

李柏心里苦笑：游戏化教学、个性化方案，在您眼里都是花里胡哨呗。

“行，我准备。“他说。

马组长点点头，走了。

办公室里，其他老师都在偷偷看他。

刘建军低声说：“小李，这次可是动真格的。听课周，全校老师都会来，还有教育局的人。“

周敏补了一句：“孙组长的一班也会来观摩。“

李柏笑了：“那不是正好？让他们看看，七班不是'特色班级'，是'潜力班级'。“

他说得轻松，心里却在盘算。

公开课……四光环全开的话，效果肯定没问题。但问题是，光环只能他在场时生效。他不在的时候呢？

孙理说得对，依赖不是办法。

李柏看着教室方向，嘴角微微上扬。

那就让这节公开课，成为七班真正的起点吧。

他收拾东西，准备回教室。

走到门口时，听见身后刘建军嘀咕：“这小子，还真要把七班带飞啊……“

周敏接话：“看着吧，下周公开课，有好戏看了。“

李柏没回头，摆摆手：“走了，明天见。“

走廊里，他一边走一边想：公开课？

那就让你们看看，什么叫“野生派“的真正实力。

系统提示：“今日教学结算：课时×3=30点，学生突破×3=150点，光环覆盖×8小时=80点，合计260点。当前累计教学点：960点。“

李柏笑了，这点数，涨得比工资快多了。