全能教学系统 第八十二章各予其道

第八十二章各予其道(第1/2页)

周五早上的办公楼，还没到最热闹的时候。

走廊里的灯刚全部亮起来，保洁阿姨拖过的地面留下一道道半干的水痕，空气里混着消毒水和早餐的味道。有人从食堂带了刚出笼的包子路过，塑料袋里升腾起一团白汽，很快散在走廊里。

李柏上楼的时候，拐过楼梯口就看见办公室门口站着个人。

孙志鹏背着书包，手里攥着本边儿都磨白了的错题本，看见他过来，往前迎了一步。

“李老师早。“

李柏看了他一眼，掏出钥匙开门。

锁芯有点涩，他拧了两下才打开，推门的瞬间一股办公室隔夜的气息涌出来，打印纸、粉笔灰、还有谁昨天没倒的茶叶梗子味儿。

“进来吧。“

孙志鹏跟进去，站在办公桌旁边，把错题本放在桌上。

李柏坐下来，翻开第一页。

字迹很工整，每道题都分栏标注，底下还写着失误原因。

翻了几页，态度都一样认真。

又翻了几页，李柏的手停了一下。

有一道几何题，孙志鹏在“失误原因“那栏写着：“做到一半觉得自己可能做错了，慌了，重算了一遍，耽误了时间，后面全乱了。“

李柏没盯着看，继续往后翻。

类似的情况反复出现，不是不会做，是做着做着开始怀疑自己，一怀疑就慌，一慌就乱，一乱就错的离谱。

错题本上记的，没有一道是他真的不会的。

李柏把错题本合上，往桌上一放。

孙志鹏站在旁边，喉结上下滚了一下，目光低垂着没看那本错题本。

“你这错题本做得非常好。“李柏说。

孙志鹏愣了一下，显然没想到李柏这么说

“字迹工整，原因到位。“李柏往后一靠，椅子发出吱呀一声响，他顺手把桌角那杯隔夜的凉茶端起来喝了一口，苦得他皱了一下眉。

又道，“但你发现没有？你错题本上记的这些题，没有一道是你真的不会的。“

孙志鹏张了张嘴，又闭上。

“你不是不会做，“李柏说，“你是做着做着就开始想‘我要是错了怎么办‘，想着想着就真错了。“

办公室里安静了几秒。走廊里传来学生的笑闹声，窗户开着一条缝，三月初的风还带着凉意。

李柏把错题本推回他面前。

“这周每天来办公室做一道题，做完就走，不用给我看。“

孙志鹏愣住了：“不用……检查？“

“不用。你信自己就行。“

孙志鹏站在原地，没听明白这句话到底是几个意思。

李柏没再解释，低头翻开教案本，拿起红笔，摆出一副“说完了你可以走了“的姿态。

孙志鹏站了几秒，轻声说了句“好的老师“，转身往外走。

李柏抬起头，盯着那扇门看了两秒，然后把笔往桌上一丢，仰头靠在椅背上。

心说这小子的脑回路真够拧巴，明明都会做，偏要在心里给自己设道卡。

他揉了揉太阳穴，拉开系统面板。

半透明的数据界面在眼前展开，孙志鹏的学情数据跳了出来。

焦虑指数：92%。

比昨晚降了两个点。

好在方向没偏。

……

上午第三节后，走廊里喧闹起来，李柏在办公室整理王悦的调班材料，门被敲了两下。

没等他应声，门就推开了。

赵志刚先进来，后面跟着孙理。

赵志刚手里端着个不锈钢保温杯，杯盖上还冒着热气，进来就往李柏对面的椅子上一坐，椅子的弹簧被他压得抗议了一声。

“你那个学生怎么样了？“赵志刚把保温杯往桌上一放。

“孙志鹏？早上来过了。“李柏把事情说了。

赵志刚听完啧了一声，端起保温杯喝了一口：“这不就是自己吓自己吗？“

“比那严重。“孙理说，“完美主义叠加考试焦虑，是认知加心理问题。“

李柏抬眼看他：“你之前接触的案例，他们是怎么解决的？“

“可以做个量化评估。“孙理说，语气不紧不慢，“我手头有一套心理量表工具，课题组的，正好能用。先摸清楚他的焦虑源到底是考试本身，还是考试背后的评价压力。“

“行。“李柏点头，又看向赵志刚，“你那有什么想法？“

“我调整一下物理作业节奏。“赵志刚把保温杯盖子拧紧了，又拧开，像是手闲不住。

“把大作业拆成小份，减少单次题量，增加频次，降低单次压力。他现在的问题是不能承受单次高压，那我就让他没机会高压。“

李柏想了想，这个思路跟他想的方向一致：“那我负责认知调整和信任建设。“

“等等，“赵志刚坐直了，保温杯往桌上一放，笑着道：“你这是自己搞不定了？“

李柏看着他，没说话。

赵志刚被他看得不自在，往后靠了靠，椅子又抗议了一声：“我这边全力配合。“

“哦，我以为你要自己解决王悦的问题呢。“

“没有，绝对没有。“赵志刚一脸真挚模样。

……

下午的走廊安静了不少。

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没有了课程安排的李柏回到办公室，休憩了片刻，才想起今天王悦已经调进七班了。

下意识的调出系统。

系统提示：“目标学生王悦已编入班级临时学籍，学情数据解锁中……“

系统提示：“学情检测完成。习得性无助指数87%，自我效能评估评级E。

核心问题：已进入‘努力无用‘的认知闭环。

建议从最小单位的成功体验开始重建，从单题正确率，单节课专注时长，单次作业完成度，开始反馈。“

李柏盯着那个87%，指尖轻轻敲了两下桌面。

87%。

一代人有一代人的压力，李柏感慨着，自己初中的时候，也有些同学会陷入一些压力之中迷失自己。

现在的学生更是，教材改了好几版，对新一代的学生的能力要求方向又不一样了。

而教育永远是个大难题，没办法让接受过去教育方式的老师家长，一下子转变思路适应更新的教育要求。

他关掉面板，翻开王悦的成绩单，拿笔在空白处开始写写画画。

……

走廊里已经安静下来，下午的阳光从西边的窗户斜进来，在地砖上拉出一道道光柱。

七班在走廊另一头，他走过去的时候，路过窗边看见操场上有几个班在上体育课，跑步的口号声一截一截的，被风吹散了。

王悦坐在靠窗第三排。

李柏在门口站了两秒，没想太惊动她，直接走进教室。

教室里还有几个学生没走，看见他进来，有人喊了声“李老师“。王悦抬起头，看了他一眼，又立刻低了下去。

“来，出来一下。“轻轻拍了拍王悦肩膀道。

她缓缓起来，低着头跟着李柏一起往出走。

站在走廊里，李柏看着王悦一副莫名的状态，也只好不绕弯子：“明天开始，你每天早上，上课前来我办公室一趟。“

王悦愣了一下，抬起头怯生生的看了他一眼，又快速低下头。

“给你找点题做。“李柏缓声说道，“七班的进度跟八班不一样，给你先摸个底，让你能尽快的跟上七班的节奏。“

李柏尽量说得轻描淡写，好像这就是个常规安排。

王悦站了几秒，轻轻点了点头。

“好了！回去吧！“

她转身回了教室，有点逆来顺受的意思。

李柏站在门口，看着她坐回座位上，低头翻开了一本练习册，不知道是在他眼下做样子还是有所改观。

心想这要比想象中好一点，至少不拒绝。

……

周六早上，小会议室。

窗户朝南，阳光在桌面上铺了一块长方形的光带，三杯刚沏的茶冒着热气，纸墨味淡淡的。

孙理拿着一叠打印好的量表推过来：“焦虑源评估量表，课题组的东西，我根据孙志鹏的情况做了调整，让他做一次，应该能摸清楚他的焦虑源是什么。“

赵志刚接过去翻了两页，啧了一声：“你这玩意儿看着就跟心理测评似的，学生做了不得更焦虑？“

“数据是不会骗人，这样能快速的测出来他的焦虑源。“孙理没接他的茬。

“但人会。“赵志刚把量表放回桌上，“他现在的问题是已经在崩溃边缘了，你给他一套检测表，他填的时候每一道题都是在提醒自己‘我有病‘，这不是火上浇油？“

李柏端起那杯凉茶喝了一口，没说话。

孙理推了推眼镜：“那你打算怎么办？光靠聊天？“

“我已经把物理作业拆分了。“赵志刚掰着手指头，“大作业变小组件，单次题量砍一半，频率翻倍。他做一次对一次，对一次信心就涨一点。“

“你们说的都对。“李柏放下杯子，“检测表要做，但不是现在，要等他信任度上来一点再说，这周先让他每天来办公室做一道题，找找感觉。“

孙理想了想，点了头。

“王悦那边呢？“赵志刚问。

“昨天下午聊了几句。“李柏说，“很安静，不怎么说话，但也没拒绝。”

”我让她每天早上来拿题，先从最低的开始，让她做对题，提升一些自信。“

“那不是跟孙志鹏一样？“赵志刚说。

“不一样。“李柏摇头，“孙志鹏是怕做错，王悦是觉得做了也白做，一个绷太紧，一个有点放弃了，处理逻辑是不一样的，而且两个人做的题也不一样，孙志鹏的偏逻辑，王悦的偏基础。“

孙理在笔记本上记了两笔：“王悦的数据什么时候能补进报告？中期提交还差你这块的纵向对比。“

“下周。“李柏说，“等她先做几天题再说。“

……

周六下午，办公室安静下来。

李柏从抽屉里翻出两沓空白的卷子纸，铺在桌上。

左手边的题偏逻辑，题干长，弯绕多，是给孙志鹏出的题，他缺的不是知识，是能耐下心处理题的心理能力。

右手边的题偏基础，一眼即出答案，是给王悦的，他需要的是做对题的及时反馈。

他把两份题分别装进文件袋，一个写上“孙志鹏“，一个写上“王悦“，收进抽屉。

心说一个语文老师，还得研究怎么出题，得和陈校要求涨工资了。