全能教学系统 第八十五章不是终点

第八十五章不是终点(第1/2页)

周末两天，李柏基本没出门，窝在公寓里跟两份个案报告死磕。

电脑屏幕从早亮到晚，文档开了关、关了开，草稿敲了一大段又删掉，删完又重来。

两份个案报告，王悦和孙志鹏。

王悦那条线他已经捋得差不多了——从“习得性无助“到“愿意试试“，数据链完整，行为转变轨迹清晰。孙志鹏的还差一截，完美主义心态的转变不是一两周能完成的，光环撤掉后的真实表现还需要时间观察。

窗外的天光从亮变暗，楼下的嘈杂声慢慢静下去，只剩键盘嗒嗒的声响在屋里回荡。

中途煮了碗面，吃完碗筷搁在桌角没收，又坐回电脑前，感觉自己像个码字的，不像个教书的。

面条煮坨了，他也没在意，几口扒完就搁下了。

等再抬头，窗外路灯都亮了，晚饭又忘了吃。

……

周一早上到办公室时，楼道里还安静着。

李柏放下包没多久，孙理就过来了，手里拿着一叠打印好的文件，每页边角都有折痕和红笔批注，看得出来来回翻了好多遍。

扫了一眼那叠文件，心想这人周末不会在办公室过的吧？转念一想，以孙理的性子，这事儿他还真干得出来。

孙理从文件堆里抽出一张纸，转过来推到他面前。

市教育学会优秀成果奖的评选标准，用红笔圈了三行。

“上周说的事，这周该落地了。”孙理的语气跟讨论天气差不多。

李柏拉了把椅子坐下，扫了一眼那张纸。评分维度列了好几项，红笔圈的是“育人实效”权重最高的那一栏。

办公室门被推开，赵志刚端着保温杯进来，看见两人脑袋凑在一起，立刻凑过来。

“聊啥呢？有啥好事？”

李柏扯了下嘴角，头也没抬：“你属雷达的吧，刚聊上你就扫到了。”

赵志刚拉了把椅子坐下，保温杯往桌上一搁，凑过来问：“一等奖有多大戏？”

孙理推了推眼镜，“量化数据我能做到无可挑剔，但评审专家看的不只是曲线图，他们要看到学生是怎么成长的，成长的过程中，我们课题里方法的有效性。”

赵志刚挠了挠头：“那不就是李柏的事了吗。”

李柏靠在椅背上，把那页评选标准又看了一遍。

他心里有数。

班级里的改变，可以成为具体案例的有很多，比较经典的应该是王悦，从“习得性无助”到“愿意试试”，这大半学期的路径足够清晰。

而且孙志鹏从完美主义崩溃到学会跟自己的不完美相处，如果完成了改变，也是可以作为标准的具体案例的。

两个个案，应该可以完成评审标准里最高的那一项。

“分工吧。”李柏直起身，“孙理出量化分析框架和统计学验证，赵哥整理实践应用报告和过程素材，我打磨两份个案。”

孙理没说话，从抽屉里抽出一份已经开了头的框架草稿，放在桌上。

赵志刚愣了一下，嘀咕了一句：“以前觉得写材料是受罪，现在怎么还有点期待了。”

李柏抬头看了他一眼：“这话放两个月前你自己信吗？”

孙理没抬头，但补了一句：“确实。”

赵志刚被两人一唱一和噎了一下，挠了挠头：“得，你俩就挤对我吧。“

嘴上这么说，手上已经在翻笔记本，开始列提纲了。

……

周三下午，第二节是物理实验课。

李柏批完作业，端着水杯往实验室方向走去，特地拐到后门，透过后窗往里看了一眼。

他主要是想看孙志鹏，没有系统光环辅助的情况下，孙志鹏的状态稳不稳。

孙志鹏是心态和认知的双重问题，在光环下，一定程度上都可以解决这两个问题，但在光环之外，李柏还是有些拿不准的。

赵志刚正在讲台上摆弄串联电路，学生分成四组围在实验台前，孙志鹏站在第二组最前面，手里拿着导线，正在给同桌讲什么。

同桌听了一会儿，指着电路图说了一句。

孙志鹏愣了一下，低头看了看自己接的线，又看了看图，好一会儿没说话。

李柏站在门口，端着水杯装模作样观察了半天，也没有发现什么情况。

不由得感慨了一声，还是系统靠谱，看个后脑勺，能看出个屁。

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“系统，探测一下孙志鹏现在的状态。”李柏呼唤道。

系统提示：“探测完成。孙志鹏：焦虑指数由89%降至76%，心态稳定性由C级升至B 级，自我信任度显著提升。判定：干预效果已初步内化，非短期外部刺激驱动。”

看完面板数据，也没多担心了，一切都在往好的方向发展。

他又往窗里看了一眼。孙志鹏已经重新接好了线，正跟同桌对着实验数据，头碰着头，眉头皱着但没躲。

这状态，跟开学时那个因为一道题没做出来就把卷子揉成一团的孙志鹏，不像同一个人了。

……

下午，临近放学，办公室安静下来，窗外的光线从白亮变成了下午的暖黄，坐在办公室闭上眼，小憩片刻。

听到有人敲门，轻声叫报告。

“进来。”

看王悦推门进来，手里拿着一张练习卷，她没像以前那样唯唯诺诺，径直走到办公桌前，把一张数学卷子放在桌上。

86分。

李柏拿起卷子扫了一眼。

86分。选择题扣了14分，填空题扣了10分，解答题扣了10分。

卷面比以前干净不少，不像以前那样大片大片地空着，每一道题都写了东西，就算最后没算出来，解题步骤也列得清清楚楚。

他放下卷子，看了王悦一眼。

她站在办公桌前，腰背挺直，目光没躲，就那么直盯盯地看着他翻卷子，等一个结果。

那双眼睛里有期待。

李柏靠在椅背上，把卷子又看了一遍，点了点头。

“这段时间进步很大啊。”

王悦没绷住，嘴角翘了起来。

“这个填空题，考的是不等式变形，你上学期这块全空白，现在步骤是完整的，只是最后一步符号方向翻反了。”他把卷子转过去，指尖点了点那道题，“说明你会做，但练得还不够，反应慢了半拍。”

王悦凑过来看了看，点了点头。

“还有这道解答题，辅助线画对了，中间卡在相似比转换上。”李柏看了她一眼，“你不是不会，是拿到题习惯性觉得自己做不出来，先慌了，对吧？”

王悦愣了一下，耳朵红了，轻轻“嗯”了一声。

李柏把卷子放下，语气放轻了些：“你已经不是那个拿卷子就发白的人了。86分是结果，不是终点。剩下那34分的丢分点，我给你圈出来，你回去自己先理一遍，能改的改，改不了的明天来找我。”

王悦接过卷子，没急着走，抬起头看着他。

“老师，我想再要一套练习题，就这个单元的。”

李柏看了她一眼，挑了下眉毛，没多说，从抽屉里抽出一张印好的额外练习递过去。

王悦接过去，看了一眼题量，没像以前那样露怯，折好塞进书包里。

“那我先回去了。”

“去吧。”

她走到门口，又回过头来。

“老师，期末我……能上100。”

她说到“能上100“时，声音不大，但目光没躲。

李柏看了她一眼。

这姑娘以前连“我会做“都不敢说，现在敢给自己定目标了。

李柏没接话，看了她一眼，笑着点了点头：”行，我等着。“

门关上后，李柏靠在椅背上。

视野边缘弹出系统提示。

“学生王悦：习得性无助指数从87%降至61%。学习策略主动性评估从D-升至C 。判定：干预第一阶段目标达成。”

李柏看了一眼，关掉了面板。

李柏靠在椅背上，盯着天花板看了几秒。

第一阶段目标达成。

系统说得平静，但他心里清楚这六个字的分量。从王悦第一次敲门时那副“英勇就义“的表情，到今天她站在办公桌前说“我要上100“——这中间的跨度，不只是成绩单上的数字能衡量的。

他拉开抽屉，把那张86分的卷子又拿了出来，翻到背面。

空白。

他盯着那片空白看了好几秒，嘴角动了一下。

空白意味着还有空间，比写满答案还顺眼。