谁在建功立业3河生大佬2 第127章小丸子介入学校改革

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第127章小丸子介入学校改革

叶校长常常在看了小丸子博客中关于桶子村春节活动材料后，对周六来他家的小丸子说：“第一，我们城市里面的设施设备，不比你们桶子村的差，甚至比你们村里面的要好的很多。第二，我们城里面的人们生活水平，比你们村里面的也高得多。但是却没有人去带头做庆祝活动，说明了你们有这种的思考，有人在起作用呢！而城里呀，现在真的缺乏这方面的带头人呢！“

小丸子眨巴着明亮的眼睛，开心地说：“也许城里具体情况不一样。城里人忙着上班赚钱，哪有空搞这些活动呀！“

叶校长一家人听了，觉得：天哪，才几岁的孩子，说这样的话跟大人一样的。叶校长妻子笑着摸了摸小丸子的头：“这孩子，小小年纪就有这般见识，将来必定不得了！“

小丸子把桶子村的各种活动，慢慢的都放到博客里面去。他每周到叶校长家，一边辅导叶文学和杜莎学业，一边坐在电脑前，认真地整理着照片和视频，配上生动的文字说明。

结果，叶校长一家人，他们常常都打电话给他们的同事、朋友、好友，互相传递说给大家，去搜索一下小丸子博客，一定会让你们有新的感触和想法的。

“你们一定要看看这个孩子的博客，“叶校长在电话里激动地说，“他记录了桶子村的点点滴滴，太真实、太生动了！“

结果，城里的人们，纷纷到小丸子的博客看。小丸子的博客就三大类型：1村人活动、2春节活动、3能手评选，每个类型中，都有了很多的文档、照片、视频为佐证，可谓图文并茂。城里的人，看了这个小丸子博客，赞不绝口啊，纷纷留言。

很快，小丸子的博客在各地城里掀起了一阵“山村旋风”。网友们挤在评论区“嗷嗷”叫：“酸了酸了！我们小区连广场舞都凑不齐人，人家村里活动比春晚还精彩”“强烈建议我们社区照搬作业！”“救命，隔着屏幕都感受到了快乐，好想立刻去桶子村体验一把！”其中最火爆的，当属“能手培养学校模式”专题，小丸子还特意做了张对比图——左边是城里学生对着PPT昏昏欲睡，眼神呆滞；右边是桶子村孩子跟着木匠师傅学做小板凳，脸上洋溢着专注和兴奋的笑容，配文犀利又幽默：“知识不实践，迟早变‘废柴’！”甚至有教育论坛开始热烈讨论起小丸子提出的教育理念，这股热潮还传到了周边区县的学校。

于是人们通过小丸子的博客，知道了桶子村，知道小丸子村，知道狗王村，这里是山村，但很不得了！网友在感叹，常希望他们那里，什么时候也能够像小丸子村的样子，生产很发展，活动很好看，村人很主动，领导们很努力。

更绝的是在能手评选中，小丸子还发表了一个标题叫“我与舅舅的对话“的文章，要求把能手培养的内容，结合到各个学科的教学当中去：

小丸子的舅舅是校长呀，两年前，他跑到舅舅家，给舅舅安城里校长提建议说：“舅舅，能手评比，你得设法搬进课堂呀！“

“这些年，我已经要求老师在教学中，努力结合村情教学，甚至要求老师结合村情写出教案。“安城里邀功似地说，脸上洋溢着自豪的神情。

小丸子也开心地说：“过去到现在，由于我们村的历史和地理原因，能上高中的人几乎没有，学校的最大成就就是让村里面的人几乎人人识字。这是桶子村学校所作出的最大历史贡献，也是能够引为自豪的最大的东西了。而后，就是结合村情开展教学活动，如结合春节的知识卡片游戏比赛、歌唱跳舞比赛、村里学校里兴趣的各种节日、以及能手评定活动，开展村情教学活动，各学科根据自身优势编写特色教案或课本，对整个活动的进一步开发，起到了一定的推进作用。这里工作，可以说六龙在其中起到了积极的推动作用。”

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“但是，这些还是不够！“小丸子话锋一转，表情变得严肃起来。

“小丸子，这些还不够呀？各学科课本里所举的例子，老师们基本上都已经改成举我们桶子村的例子了，学习法与教学法也已经结合村情了，如把知识卡片游戏引入课堂、把各科知识都做好卡片、开展课中、课间、课外进行知识卡片游戏甚至比赛，用歌曲改歌词套入学科知识进行课堂唱歌学习、复习，甚至要求学生跳舞唱歌上课，老师给学生解说知识的时候还结合村情，我觉得，我们学校已经全面而立体地与村情结合起来了，你说这还不够？那要怎么再进一步结合呢？“平时不生气的安城里校长说着说着也气大了，眉头紧锁，语气中带着一丝不满。

小丸子偏偏笑了笑说：“如何培养学生问题，我觉得首先是指导思想问题，教育为生产劳动服务，教育必须与生产劳动相结合，有了这个指导思想，你就会让学生从小就能够接受各种各样的或大或小的能力方面的培训，增加这方面的知识，使他们成为今后桶子村发展的主要力量。“

安校长也觉着应该如此，反正这么些年，老师们拼命地努力，培养所谓的学生，已经没有把培养出一个高中生当作主要追求了，而是努力做到教育为生产劳动服务了！与生产劳动相结合了！

却听小丸子话锋一转：“村里公布出来能手评定条件和能手材料后，学校只是当作教学思想来思考、把他们当作村情例子来举，以至对能手评比的效果并没有产生多大的影响。“

“什么意思呀？这也要怪我们学校呀？“安校长不但生气，而且急了，双手叉腰，语气中带着一丝恼怒。

“你发现了没有，从老村长公布的《能手大全》中可以看出，评上能手的人，年龄状况如何？你发现你的问题在哪里了吗？“这时，小丸子似乎已经忘记了安城里是他舅舅了，狠狠地反问着，眼神中透露出一丝锐利。

“这个……我没有认真看。“安城里发现，外甥问的问题自己不懂，脸上露出一丝尴尬。

小丸子狠狠地说：“初中毕业后，二三年内评上能手的人几乎没有！现在知道问题出在哪里了没有？“他的语气中带着一丝责备，但更多的是关切。

安校长就想：“你是说，学校在学生毕业后再把学生招回培训？没道理呀！学生从小学知识，能懂得能手这些东西吗？等他们长大了，在生产劳动过程当中，再不断去学习这些东西，这是常理呀！“

“不，学校应该根据学生的年龄特点，按阶段地安排一些相关的基本的能力培养课，想尽办法请村里面的这方面比较有能耐的人，给这些学生上课，培养他们这方面的技能。“小丸子认真地说，眼神中闪烁着智慧的光芒。

“这是理论到实践了呀！“安城里经天才小丸子这么一点拨，似乎也想通了很多事：“新学期一开始，老师们就应该商量好学校教学改革问题。不能把村情当例子，不能把学生当看客，老师不能浑浑噩噩过日子，学生不能小和尚念经，教学不能照本宣科，学生不能只顾念书、听书、背书、练书，而要动手起来，老师要把学生当能手培养，学生要把自己当能手来锻炼！学校没有器材村里有，学校没有最现代化东西村里有，让学生既懂得知识，更懂得动手，一动手便是能手！“

小丸子一听并看到安城里眼中的思考，便兴奋地说：“对呀老舅！你这思路就对了！我们还要建立一个‘能手成长档案‘，记录每个学生的技能发展情况，定期评估，及时调整培养方案。“