现代历史课，被皇帝们旁听了 第65章、大秦治理能力的体现

第65章、大秦治理能力的体现(第1/2页)

“为什么明明是喝水？”

“他们的表演，也很到位啊！怎么九个同学，只有两名答对?”

东汉，阴丽华对这个游戏最后表现出来的结果，也稍稍震惊了，疑惑的目光看着刘秀。

“皇后……这很简单，每一个人的理解能力不一样，到最后的结果，就不一样。林啸这个小游戏……竟然能直观的展现郡县制的缺点……”

刘秀算是看出来游戏要表达的东西了。

这已经到具体的治理案例了。

“啊……可是……喝水那么简单啊？”

阴丽华依旧不明白：“这，游戏，能展现郡县制的缺点？”

她脑子感觉不够用了，毕竟没有亲身下去治理管理。

“怎么说呢……皇后，你想想后宫吧……你有些时候的命令，下面的人，确定能执行到位？”刘秀找了一个例子。

“啊，这样吗？”阴丽华一下子懂了。

“是的，林啸搞的这个游戏，表面上就是一个简单得不能再简单的政令了。譬如喝水……”

“可以具象到，我们大汉某地发生旱灾了，朕下令让当地的县令门优先保证老百姓喝水，可执行下去的话，不一定就会变形成什么样子……”

“这可能就是治理能力和治理体系的具象化吧。”

刘秀盯着天幕上的林啸，一脸佩服：“林啸竟然可以用这么简单的游戏，说清楚这么复杂的事情。朕当年，怎么没有遇到这么好的老师？”

说着，他盯着七年级三班的同学们，难掩羡慕。

“父皇……”

“这就是郡县制的缺点吗？”

大秦，扶苏通过这个小游戏，也直观的看到了郡县制运行的情况，看明白了很多东西。

“是啊！林啸这种解释……的确是郡县制运行的问题，政令层层传递后，下面的县令，他们不一定执行得很好，所以，寡人才要时不时下去巡视天下。”

刘秀都明白了，秦始皇就更加不用说了，几乎一下子看明白了林啸表达的意思。

“那……林啸老师他一下子把一个县里，变成三个县令，又是什么意思？”

“是不是他在暗示，我们郡县制下，一个县令太少了。”

扶苏又迫切想要知道游戏之中表达的其他意思。

“太子殿下，可能林啸老师他想要表达的是……第一轮游戏，是我们大秦统一六国前郡县制的样子，第二轮游戏，就是统一后郡县制的样子……”

李斯说出了自己的看法。

“啊，第二轮游戏，还有这种意思？”

扶苏长大嘴巴，真没想到第二层意思，忍不住看向林啸，越发感觉林啸高深莫测。

……

“老师，再来一轮！”

“这一轮不算，我们没有发挥好！”

七年级三班，同学们似乎完全沉浸游戏，还没有觉察出游戏的深意，想要比拼出胜负。

“大家安静……游戏没有了，下课你们自己玩吧。”

“现在，回到课堂……你们大家先站着别动，刚刚这游戏就是我想要告诉你们的，治理能力和治理体系是什么。”

“你们刚刚的表演，就是郡县制治理能力和治理体系的具体表现……”

林啸自然没有遂同学们意愿，而是趁此机会，回归课堂。

“嗯……这是治理能力，治理体系的表现？”

同学们更是讶异无比，一个个充满迷茫，置身游戏，他们真没看出来。

“秦政同学，你看出来了什么不……如果你是秦始皇，对刚刚的丞相、州牧、或者县令，有什么评价？”

（本章未完，请点击下一页继续阅读）第65章、大秦治理能力的体现(第2/2页)

“是我们哪一层级或者哪位官员，出了问题，才导致传到下面出现了错误？”

林啸不看学生们，反而转身问秦政。

“老师……第一轮游戏之中，朱小章这个丞相，表演过于浮夸，可能导致魏本霞这个州牧，理解出现了问题，所以才导致赵星野同学没答对……”

“第二轮游戏之中……大家问题都很多，但具体的，好像出现在县令一级……州牧一级的表演，可能都到位了……但每一个县令，似乎理解有问题。”

秦政尽可能回忆游戏经过，说出的点评，也颇有点帝王的味道。

说完，他自己都陷入沉思。

“呵呵……”

“同学们，看出来什么没有？”

林啸笑了，再次看向同学们。

“没有……老师，完全没看出来！我觉得还是秦政第一个表演都没到位，他要表演好了，我会传错?八大奇迹，他不应该说更长一点的那个么……”朱小章很是不满抗议。

“哈哈……看!秦始皇陛下，你的丞相都在质疑你政令传达不精准了呢！”

对此，林啸只是微微一笑，稍稍点拨。

朱小章傻眼，下意识道：“不是……我丞相哪敢质疑陛下啊！”

“所以……政令传递，还有寡人的问题？”

秦始皇毫无疑问，直接陷入沉思，忍不住看向李斯冯去疾，却也不得不承认，丞相和丞相不一样。

冯去疾可能就没有李斯能够理解他。但能怪冯去疾吗？

“行了！我就不再延伸了……”

“就从治理能力来讲……”

课堂上，林啸直接再次回归主题，剖析游戏带来的本质。

“刚刚两轮游戏之中，同学们应该能够轻易看到，信息传达是否准确，其实……跟皇帝、丞相、州牧这一级都有关系……”

“古代，尤其是秦国的时候……”

“天高皇帝远……尤其是六国文字还没有统一的时候，可能始皇的政令传递下来，都会失真。可能丞相一级的官员，是老秦人，他们能看懂秦篆，州一级的，也勉强能懂……”

“但从丞相到州牧这一级，少了什么……州牧很难亲自面对皇帝，所以，得到的信息，又带了一点丞相的意志，到了县令这一级，就更加不用说了……每一个县令，都认识秦篆吗？”

“然后……到了在六国旧地任职的县令，天高皇帝远……他们下面执行的小吏们，又能充分理解秦始皇的意思吗？”

“如何把行政命令，不折不扣的传递到郡县级，确保行政命令不失真，这就是治理能力体现！”

“在这方面，始皇统一了文字……但，38岁统一六国，50岁不到，就死了……十年，他能确保到，他大秦三十六郡的郡守县令这些人，都能认识秦篆吗？”

“他们还用竹简，写的也是古文……要通过短短的竹简和寥寥几个古文，理解完整的行政指令，不亚于刚刚大家背对着信息传递。”

“这能确保能精准的把行政命令，传递到地方吗？”

“这就是治理能力体现！”

“还有……同学们刚刚应该也看出了一点，随着层级变多，信息传递越离谱！如果需要保证信息传递的正确，就需要每一级的同学，表演能力很到位，理解能力也到位。”

“对表演同学能力的要求，也是治理能力的一种体现！”

林啸尽可能的让同学们理解，一边结合实际，一边又剖析大秦：“大秦能确保每一级的官员，都能有丞相这样的理解能力，都能见到皇帝吗？”