现代历史课，被皇帝们旁听了 第62章、大秦:小马拉大车！

第62章、大秦:小马拉大车！(第1/2页)

“治理能力和治理体系不匹配？”

汉朝，汉文帝刘恒时期，献上《过秦论》的贾谊得到汉文帝特别召见，他算是记载中大汉首个对大秦灭亡思考的官员。

“贾谊，林啸老师也说了，你的看法是大秦仁义不施而攻守之势异也，亡于苛政与民本缺失？对林啸这个灭亡原因，你怎么看？”

刘恒目光深邃，带着疑惑与探寻，看向贾谊。

他也算是被这么多灭亡原因看得眼花缭乱，林啸这个说法，倒是别出心裁。

贾谊神色恭敬，微微躬身，语气谨慎地回应：“陛下，林啸老师还没有说出具体理由，臣不敢妄下判断。”

看到林啸列出了那么多人归纳的观点，贾谊自然不敢轻易断言自己对大秦灭亡原因的归纳就完全准确。

刘恒微微颔首，说道：“行，那便好好听听林啸老师怎么说的吧。其他人的，朕还可以理解一下，林啸说的这这治理能力，治理体系，也着实让朕有些无法理解。”

刘恒抬头看着天幕之中的林啸，迫切也想得到林啸的详细解答。

“治理能力，治理体系，什么东西？”

与此同时，朱元璋同样对“治理能力，治理体系”这些现代化词汇一头雾水。

他皱着眉头，与朱标对视一眼，眼中全是困惑，却也只能安静地等待林啸的讲解。

“想必，同学们对我说的，不太理解吧。这个词汇，是近些年很高频的一个词汇……”

同样，七年级三班的教室里，学生们脸上写满了迷茫。

林啸看着台下一双双充满疑惑的眼睛，心中了然，这些对于初中生来说颇为陌生的政治概念，确实需要详细展开讲解。

“今天，老师就客串一下你们的政治老师，好好说一下……”

林啸先是在PPT上展示了“治理能力和治理体系”这一词汇的来历，仿佛是一位专业的政治导师，开始了深入浅出的讲解：“我们为什么会提出这个词汇呢？”

“主要是我们当前也到了这样一个特殊的时期。毕竟，14亿人要怎么治理，怎么让大家每一个人都过得越来越好，这在全世界范围内，都没有先例，没有可参照的，只有我们自己一步步来探索。”

大概过了一下背景后，也没太深入，林啸巧妙地将话题引向大秦帝国：“然后，其实现在这个情况也可以套用这个词汇到大秦身上。”

“他们面临的情况是，作为历史上第一个使用郡县制大一统王朝，有着接近三千万人口的治理难题。面对这样极其复杂的治理情况，大秦，亦或者是秦始皇，可能都没有好好考虑过这个问题！”

“用郡县制这个新的制度来治理三千万人口，他们先前有这样的案例吗？”

林啸停顿片刻，不等同学们回答，便自问自答起来：“有！楚国尝试过郡县制，并且几乎成为六国中最强的国家，但它管辖的人口差不多是300万到600万人。”

“还有大秦，在商鞅变法后，用郡县制治理的人口也差不多是600万到千万级这个量级。从表面上看，在郡县制运用历史上，他们似乎很有治理经验。”

“可大秦统一六国后，人口暴增至两千万、三千万这种量级。而且这些人口语言不通、文字不同，甚至生活习惯也大相径庭，这里面的治理难度，是呈现几何倍数增长的。”

说到这里，林啸语气一转，神情变得惋惜：“然而，大秦却粗暴地一刀切使用了郡县制，一并管理。”

“这会不会出问题？”

林啸自问自答，仿佛秦始皇附体：“想必是会的。”

“秦始皇他们显然也意识到了这个问题，所以才会开启车同轨、书同文等一系列方便郡县制管理的举措，降低治理难度。但，他们显然对郡县制体系治理设计还不到位。”

为了让学生们更好地理解，林啸先是用汽车发动机作比喻：“有点像是，他们大秦之前的郡县制，相当于小汽车发动机，在他们六世君主的调校、磨合之下，大秦发动机，也就是郡县制，完美地治理好了他们原先大秦的人口、资源，使大秦高效运转！”

“这算是梁启超的观点，大秦成战争机器。”

看到学生们，尤其是女同学们脸上依旧有疑惑，林啸迅速切换PPT，一张小马拉大车的图片出现在屏幕上。

他接着说道：“当然，再打个比方，马车！原先大秦、楚国使用郡县制治理国家的时候，相当于只需要三匹马、五匹马，就能把大秦、大楚拉得又快，装载的东西又多。”

“但大秦突然吞并了六国，这辆马车之中，人口数量突然暴涨了三五倍，却还用之前那几匹马。”

“想要继续拉动大秦狂奔甚至平稳发展，摆在大秦面前的选择，要么就是加大马力，增添马匹；要么，就是适时改造马车，让马车装的更多；或者铺设更加平坦的马路，减少摩擦，带更多的人，这就是他们基于对匹配郡县制的改革举措。”

（本章未完，请点击下一页继续阅读）第62章、大秦:小马拉大车！(第2/2页)

林啸稍稍停顿，等待学生们理解，这可是他对郡县制的另外一种演绎。

要是，学生不理解，他就浪费了。

好在，学生们都聚精会神的看着他，有的还时不时点头，似乎听进去了。

他这才继续讲解：“只是，始皇或者李斯，或者当时他们大秦那批人，由于历史视野的局限性，看不到郡县制的这些缺点。最后通过一系列的改革适配，虽然是增加了马匹，填平了道路，让原先马车能拉更多的人。”

“但实际情况是，郡县制这个发动机还远远改造得不够！就像是用汽车发动机，试图拉动整列火车！”

林啸形象比喻：“大秦帝国这辆改造后的马车，才刚没走几步，就有些颓废，始皇等人想着的不是马力不够的问题，而是前面的马的问题，反而他和胡亥都使劲抽鞭，最终导致的结果只能是发动机报废，郡县制分崩离析，车子也人仰马翻，帝国覆灭！”

“这就是大秦灭亡的原因。”

伴随着这句话，林啸PPT果断出现了人仰马翻的场景，始皇、胡亥的马车爆了一地装备。

“我们大秦马车……马匹不够，人又多……然后，寡人和胡亥，还使劲抽打，最终，人仰马翻？”

“这就是我大秦覆灭的原因？”

大秦，看到林啸PPT上翻车的始皇、胡亥动漫图，如此形象的比喻，让始皇拳头一紧，仿佛抓住了大秦灭亡真正原因。

“人仰马翻。”

李斯、扶苏、冯去疾等人略微目瞪口呆，不知道是太过于震惊，还是被动漫图中那人仰马翻的场景给镇住了。

这理由，在他们看来，如同窗户纸，捅破了好简单。

“我们还可以这样理解。三千万人口，原先春秋战国时期，以及周朝时期，采用的是分封制来治理。”

然后，课堂上，看到自己这种解释似乎没有效果，学生们不知道是没有回味过来，还是听不懂。

林啸再次转换思路，换了一张图，开始了新的比喻：

“就如同一条马路上，几辆马车并驾齐驱，谁都不影响谁！大家通过变法改革，改装车子，各自行驶，在这条路上你追我赶。”

“后来，秦国崛起，找到了一匹马力很大的马——郡县制，加了几匹马，就反超所有人，然后想要独自霸占这条路，就把其他诸侯踹下马车，合并其他马车，最终这条路上，只剩下大秦一架马车，拉上所有人。”

“可是面临的结果是，拉车的马虽然有所增加，但乘客的数量多了十倍量级，最终车毁人亡。这样，大家能清楚了吧？”

这个形象的比喻终于让学生们的眼神清澈了许多。

朱小章更是兴奋地跳了起来，大声说道：“原来是这样！小马拉大车！超载了！等于，老师，你说的这情况，不是跳舞国他们吗？”

“他们一辆火车也不管超不超载，反正尽管上人就是了！最终就导致车毁人亡！”

朱小章仿佛找到了恰当合适的奇妙比喻。

“哈哈，你这么比喻，也可以。”

终于有了一个反馈，林啸被朱小章的话逗笑，思索一下，随即打开网页，搜索了几张跳舞国火车上挤满人的照片。

当这些画面出现在屏幕上时，教室里爆发出一阵哄笑。

“哈哈哈，对对对！就是这样！”

“等于，始皇是跳舞国的吗？”

“大秦当时的情况，和他国现在差不多……”

“老师你说了一大堆，倒不如朱小章这样的解释!”

“哈哈……这么一看，我们也清楚了！”

“始皇原来有三哥的脑回路啊！”

“懂了！！”

“学会了，学会了！”

当这个火车超载的图一出来，七年级三班的学生们，一个个眼睛明亮，炯炯有神，显然一下子融会贯通。

“嗯……这样，其实也可以这么理解……”

被那么浅显道理打败，林啸自然也不气馁，反而鼓励道：“你们可以稍稍带入跳舞国，就知道始皇统一六国后，六国大概是什么情况了……”

“而面对他们这样的情况，怎么处理宗教、统一文字，统一语言……”

“到底要做多少事情，才能成功让他们拧成一股绳……”

“这就是治理能力，和治理体系的体现。”